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2019-05-12 16:47

   本文以C言语课程中轮回嵌套内容为例,经由过程观看全国高校微课比赛获奖作品与专家点评失掉启发,本科与高职的微课设计着重应不同,进而对轮回嵌套课程内容举行微课设计,设计后对高职院校微课设计中微课内容的拔取和微课教养方式的运用做出一定的思索。 要害词 C言语 轮回嵌套 微课 教养设计 中图分类号G424 文献符号码A Micro Curriculum Teaching Design and Thinking in C Language Nested Loops CHEN Lei, WEI Lin (Jiangxi Institute of Economic Administrators, Nanchang, Jiangxi 3388) Abstract In this paper, take a nested loop of C language curriculum content for example, micro-lesson by watching the national college tournament winners and experts inspiration, micro undergraduate and vocational courses focused design should be different, and thus the contents of the nested loop micro-lesson curriculum design, the use of micro-lesson in vocational college design and content of selected micro-teaching methods to make the thinking. Key words C language; nested loops; micro course; teaching design 1 课程背景 轮回布局是布局化程序设计的基础布局之一,它和挨次布局、选择布局配合作为各类复杂程序的基础构造单元。C言语的轮回布局是树立在挨次布局和 分支布局深造及初步把握之后的教养内容,是程序设计课程的重点和要害点,而轮回的嵌套则是C言语程序设计课程的难点与核心,在课程深造中处于承上启下的关 键环节。就内容而言,轮回的嵌套难度高,需老师把握分寸运用各类方式激起先生的兴味,拔取恰当的例题渗出轮回嵌套的各个知识点。 2 全国高校微课教养比赛获奖作品启发 在“首届全国高校微课教养比赛”网站的作品展现中举行高级检索,课程/作品名称“C言语程序设计”,作品介绍为“轮回”的作品有32个,其中 取得二等奖作品1个,取得优秀奖作品2个。取得二等奖的是解放军信息工程大学的南煜老师的作品“第五章轮回嵌套”,这个作品失掉了专家的好评以先生熟 悉的钟表为例开篇,易吸收先生的深造兴味和留意力,作品以构建先生计算思想为课程教养的设计导向,依照温故知新、案例教养、逐步深入、使用拓展的思绪举行 教养实际。教养过程主线明晰、重点突出,逻辑性强,声响明晰。 整个微课的教养过程以下钟表一天的运动过程→轮回模拟钟表运动→轮回嵌套的观点→轮回嵌套程序设计点→示例(*号平行四边形图形输入)→ 同类图形输入(*号正三角图形输入)→触类旁通(九九乘法表的输入),南煜老师在讲授的过程中采用了重点讲授、变形点拨的解析式教养方式,以最稀有的图形 输入类型问题具体讲授,并从问题的结果下手2逆向反推,化新闻为动态,从表象探纪律,使先生在较短时间内准确把握轮回嵌套布局程序设计思想的精髓,培育先生 举一反三的翻新才能,并无效高学员的深造效率。微课视频的录制采用的是摄像机录制和屏幕录制两种方式结合实现。 这个微课作品对高职院校的C言语轮回的嵌套教养给以了一定的启发,当然高职院校与本科院校教养也因根据人材培育规格的不同而有所区别。 本科院校的教养着重于突出实际教养,强调的是较强的系统实际基础,求先生基础实际结壮,注重实际和实际翻新才能的培育,因为本科院校毕业生 就业的岗亭往往是翻新的岗亭,如某行业的设计研讨院、某大型企业的研讨开发核心、某技巧开发部等,因而在微课设计时需将结壮的实际知识渗出到课程教养 中,经由过程教养设计使先生吃透知识点,能举一反三,重点放在发觉问题、剖析研讨问题上,发展研讨性、探究性技巧的训练和业余素质的培育,从而到达翻新才能培 养的倾向。 高职院校主培育的是技巧员、技巧管理员或高级技工等,培育第一线需的技巧使用型人材,因而应更注重实际驾御的教养。高职教诲适宜的教养模 式主是传授知识加技巧技能训练偏重的教养模式,因而在微课设计时将实际知识融入课程教养中,使先生谙练把握技巧驾御点,并能死记硬背,触类旁通,重 点放在发觉问题、解决问题上,发展模仿性、合作性的技巧的训练和职业素质的培育,从而到达实际才能、职业岗亭才能培育的倾向。 3 高职C言语课程轮回嵌套微课设计 教养目标(1)了解轮回嵌套的含意及基础布局;(2)把握for轮回嵌套的运转纪律;(3)根据具体问题的剖析,哄骗轮回嵌套求解问题。 重点把握for轮回嵌套的运转纪律。 难点演绎轮回嵌套中各轮回变量在运转中的转变纪律。 教养运动设计 本微课设计采用教具演示法将轮回嵌套的布局举行直观演示,采用义务驱动教养法、温故知新教养法和试误教养法对for轮回的运转纪律举行具体讲授。 图1 俄罗斯嵌套娃娃 图2 九九乘法表 首先,展现俄罗斯嵌套娃娃实物教具(如图1),简单介绍出处,并引起先生留意如何嵌套,由此引出轮回嵌套的含意及基础布局。接着借助小先生文 具盒上的九九乘法表(如图2)引入打印九九乘法表义务,从结果下手2,引导先生查看乘法表,从而发觉并总结出乘法表行与列转变的纪律。采用温故知新的方式, 拔取乘法表中3行,别离用单层轮回打印输入, 针对3个单层轮回举行对比剖析,找出异同,启发先生如何再用一个轮回去解决类似代码的问题,将多个单层轮回改革成双层轮回布局。在改革过程中,采用试误教 学法,将轮回嵌套易出现的典型问题举行演示,如内外层轮回变量不能相同,内外轮回不得交叉等,示出错的原因并纠正错误。将单层轮回改革实现后,对准确 输入乘法表的代码举行讲授,用列举方式列出两个轮回变量的转变纪律,从而演绎出轮回嵌套中个轮回变量在运转中的转变纪律。最初,给出*号直角三角形及*号 正三角形,举行变形点拨,布置课后义务。整个教养过程,由易到难,由简到繁,回归小学课堂稀有的教具演示法,集中高职生听课的留意力,再用耳熟能详的九九 乘法表例题,从点到面,实现由多个单层轮回到两重轮回的改革,最初用稀有*号图形的输入义务,到达教养触类旁通的效果。 4 高职院校微课设计思索 4.1 微课内容的拔取 高职课程较本科课程,课程内容重在使用技巧,突出实际,以义务为核心的课程内容合适作为高职课程使用技巧知识与技能的传授,高职生业余知识接 受才能无限,我们应哄骗各类教养方式吸收先生的留意力、激起先生的深造兴味,把握好教养难度,帮助先生化解难度,降低深造的难度,减少先生在深造过程中的 挫败感,并定制有实际意义的教养义务。如盐城卫生职业技巧学院选送的《测量血压》(高职高专组决赛一等奖),教养实际性非常强,以激起先生思索的问导 入如何测量血压的课程内容,与家庭生活息息相关,选题很合适。 4.2 微课教养方式的运用 根据教养内容的需可以插手一些表演、游戏运动、实景拍摄,老师在制作微课时充分发挥自己的创意,如湖南工程职业技巧学院选送的《向导讲 解办事技巧与实行》(高职高专组决赛一等奖),教养设计以先生为主体,教养过程采用交流讨论,下台交流展现等形式, 并采用“引导激起爱”快乐五环教养法,义务式驱动最大程度地激起先生深造兴味,真正实现了以先生为主体,老师成为了教养运动的无效组织者。 5 结束语 213年举办全国高校微课教养比赛将我国的微课热推向高潮,也让许多普通的老师走出黉舍,脱颖而出,他们的教养风度沾染着越来越多的先生,微课视频也让他们走上了明星的舞台,置信微课会给中国的教诲带来巨大的变革。 参考文献 1 汪琼.微课要害在课不在微.中国教诲网络,213.1. 2 胡铁生,黄明燕,李民.我国微课发展的三个阶段及其启发.远程教诲,213(4). 3 王秀娟.《字符串排序》微课设计与开发.中国校外教诲,213.9. 4 杨红业.微课视频如何让深造者驻足——基于全国首届高校微课比赛摄制的思索.中国教诲技巧装备,213(8下).   

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